廣東省與廣西壯族自治區共建國家區域醫療中心開展兩國護理學術交流

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但我洽洽覺得這是絕大多數創業公司CEO忽略的。在營銷上，PR有點像“慢火燉湯”，越燉越濃，越燉越香，但很難一下子就產生直接可感知的效果。

自己的團隊又很能折騰，商業模式又屬於營銷體質的，又遇不到能看的上的PR公司，那就自己做。其實廣告投放，因為體量大，相對更容易在目標用戶端產生可被感知的“被衝擊”的效果。PR是一種省錢的營銷模式?沒有衡量標準之前，談PR是否省錢都是耍流氓。關於定位在這裏我就不延展了，建議不了解的CEO先買兩本書看看：《定位》和《與眾不同》。

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劉穎曾在GET2016教育科技大會上闡述過大數據對教育的兩重最重要的價值：1、大數據可以真正提升學生的學習成效，包括學習效率的提升、學習效果的提高;2、可以實現真正精準的人才評價，大數據實現了個體才智發展圖譜的構建，而才智發展圖譜實現人與專業、人與職業的精準匹配。未來借助大數據和人工智能，相信教學測評市場的前途將會十分光明。

據介紹，命題團隊由教育部學科專家團隊、300多名教研員和中高考命題專家組成。慕華尚測目前所做的就是從事教育測評產品研發與教育評價服務。

document.writeln('關注創業、電商、站長，掃描A5創業網微信二維碼，定期抽大獎。首先，國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)提出要明確各級政府責任，規範學校辦學行為，促進管辦評分離，即促進管理、辦學、評價機構分離，正如一個人不能既是裁判員又是運動員，劉穎表示：“以前管理機構是教委、教育局，辦學機構是學校，評價機構是教育部考試中心或者考試院，仍然屬於政府，三個機構不分離就會導致評價出來的結果如果不好也不會對社會公開，沒有辦法實現真正公平公正，分離之後三權分立、各司其職，才能看出教育教學質量真正的問題。“希望能在國內上市”，談及公司未來的願景，ATA董事長馬肖風和劉穎有著共同的期待。教育測評最早出現在職業領域，此前主要是針對中高考作終結性評價，慕華尚測還提供以信息反饋結果、以提升為目的的過程性評價也叫發展性評價，幫助學生在學習過程中及時發現問題並幫助改善提升，一般來說對教委平均1年進行2次測評，在學校對月度考試進行測評。看準風口和機會，原ATA測評研究院於2016年3月份獨立出來，今年2月23日宣布獲得慕華投資3000多萬元戰略融資，正式更名為“慕華尚測”。而這都歸功於其母公司ATA在教育測評領域深耕17年積累的資源和技術。

她還認為教學測評重點是評測內容和評測方法。 教育測評市場的風口和機會到來了。

慕華尚測CEO劉穎認為國家宏觀政策的扶持傾向和互聯網+教育領域的發展日趨成熟成為主要的助推手。內容上，慕華尚測所提供的EDMA評價內容體係將不隻包含對學科知識掌握情況的測評，還包含了學習動機、學習潛力、對環境的適應能力等更多的維度;技術上，慕華尚測掌握包括ECD命題技術、自適應考試技術、認知診斷技術、IRT等評價技術。

慕華尚測從去年獨立到現在一年的時間，“剛剛起步，還算個創業公司”，劉穎說。劉穎表示三通兩平台建完之後需要數據驅動教育教學改革，而評價是數據驅動最好的手段和工具。

“教育評價處於一個咽喉的地位“，劉穎表示：”就像醫生看病一樣，首先要體檢，拿到檢查的結果才能有針對性地治療和改進，教學的評價和醫院的體檢價值是一樣的”。劉穎擔任CEO一職，她曾任ATA測評研究院院長，有10多年考試測評行業的研究和谘詢經驗，主要負責測評產品的體係規劃、產品研發、引進、管理及運營等。第三，互聯網+教育自2014年興起至現在整個大數據挖掘的水平不斷提升，采集過程性的數據變得更方便，使得進行過程性發展評價越來越容易。目前，慕華尚測已在天津地區教委進行了試點，為教育局、學校和學生分別提供測試服務和學情報告，劉穎表示去年主要是產品研發、業務準備階段，包括搭建數據測評交互的平台以及研發了針對中學語數外三科的原創題庫，每個學科已有4、5萬道原創試題。

慕華尚測CEO劉穎認為教育評價處於一個咽喉的地位，而風口和機會剛剛到來：國家宏觀政策的扶持傾向和互聯網+教育領域的發展日趨成熟成為主要的助推手。“今年是業務發力的一年，在天津、湖北、陝西等6-8個省市全麵推開”，劉穎表示，“上半年主要是針對教委的市場，下半年開始，平台係統將支持學校自運營，大力推廣學校的市場。

至於切入K12的原因，劉穎曾表示隨著中高考改革、高校自主招生趨勢加劇以及選課走班模式的推廣，基礎教育階段的學校需要一套新的評價機製。”劉穎表示專注針對K12做評價的這個行業才剛剛起步，目前沒有進入紅海狀態，即便有競爭對手也是好事，可以共同培育市場。

”其次，國務院副總理劉延東曾在第二次全國教育信息化工作電視電話會議的講話又再次表示，鼓勵有資質的企業、機構開發優質資源、提供優質服務。但與母公司ATA專注職業領域的評價不同，慕華尚測針對的是K12領域。

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